Pemikiran Sosiologi Pendidikan Ibnu Khaldun

Abstract

Pendidikan dalam pandangan Ibnu Khaldun merupakan gejala sosial. Pandangannya ini didasarkan atas filsafat sosiologinya yang fragmatis-realistis dan praktis-matrealistis serta jauh dari angan-angan idealisme dan imajinasi. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pemikiran sosiologi pendidikan Ibnu Khaldun serta pengaruhnya perjalanan hidupnya terhadap pandangan dan pemikirannya tentang filsafat sosiologinya. Di samping itu, untuk menjelaskan tentang corak pemikiran Ibnu Khladun mengenai pendidikan. Penelitian ini berangkat dari pemikiran bahwa konsep sosiologi pendidikan yang menjadi buah pemikiran dan karya monumentalnya merupakan suatu peninggalan yang nilainya sangat tinggi bagi pengembangan dan pembaharuan dalam dunia pendidikan sebagai salah satu referensi yang tidak kalah penting di banding dengan referensi lainnya serta relevansinya dengan relitas dunia pendidikan saat ini, yang diwarnai pandangan Ibnu Khaldun tentang manusia dan gejala-gejala sosial akibat interaksinya dengan kelompok lainnya sehingga melahirkan disiplin ilmu tersendiri. Yang dikenal dengan sosiologi Pendidikan. Penelitian ini dilakukan dengan metode analisis terhadap isi kitab al Muqaddimah yang merupakan karya terbesar Ibnu Khladun yang tentang Ibnu Khladun. Lebih spesifik penelitian ini dilakukan dengan menganalisa filsafat pendidikan Ibnu Khaldun yang terdapat dalam Bab VI kitab al Muqaddimah. Data yang ditemukan menunjukan bahwa pandangannya tentang pendidikan, menurutnya, bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada pikiran untuk aktif bekerja, agar mengerti tentang aspek pengetahuan, sebagai alat yang membantunya untuk bisa hidup dengan baik di dalam masyarakat maju dan berbudaya. Bukan sekedar meninggikan derajat akal, tubuh dan ruh serta bertaqarub (mendekatkan diri) kepada Allah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hal terpenting yang merupakan keistimewaan corak berpikir Ibnu khladun mengenai pendidikan adalah keseimbangannya di dalam berpikir. Dalam orientasi paedagogisnya, dia tidak terlalu mementingkan urusan keagamaan dengan mengenyampingkan nilai-nilai duniawi. Pentingnya profesionalisme dengan mempelajari metode dan cara-cara memperlakukan anak didik dan pengaruh perlakuan ini terhadap bentuk akhlaqnya.